在全民閱讀浪潮奔涌、“書香社會(huì)”建設(shè)如火如荼的當(dāng)下，一部開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)巨著即將震撼出版——由兒童文學(xué)理論研究權(quán)威朱自強(qiáng)教授傾三十年心力撰寫的《兒童閱讀學(xué)》，將由三環(huán)出版社重磅首發(fā)！作為國內(nèi)首部系統(tǒng)性構(gòu)建兒童閱讀學(xué)的開山之作，它不僅將填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白，更將為蓬勃發(fā)展的兒童閱讀實(shí)踐注入源頭活水！

　　該書作者朱自強(qiáng)為中國海洋大學(xué)教授、中國兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長、中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目首席專家，出版10卷本《朱自強(qiáng)學(xué)術(shù)文集》以及二十余種個(gè)人學(xué)術(shù)著作，獲第18屆國際格林獎(jiǎng)。

　　突破：創(chuàng)建兒童閱讀的元認(rèn)知

　　朱自強(qiáng)教授創(chuàng)設(shè)的兒童閱讀學(xué)顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知，將兒童閱讀定義為一項(xiàng)“意義建構(gòu)”的創(chuàng)造性心智活動(dòng)。《兒童閱讀學(xué)》一書將首次系統(tǒng)而深入地闡釋以下根本命題：兒童閱讀行為的內(nèi)在本質(zhì)和演進(jìn)規(guī)律；兒童在閱讀活動(dòng)中需要擁有的心智能力；兒童建構(gòu)文本意義的解碼、編碼的機(jī)制和過程；兒童的閱讀能力在發(fā)展中的分級(jí)性特征；AI洪流中兒童閱讀的核心價(jià)值；等等。

　　在建構(gòu)理論的同時(shí)，《兒童閱讀學(xué)》強(qiáng)力錨定兒童閱讀實(shí)踐，致力于為教師與家長提供可轉(zhuǎn)化、可操作的實(shí)用指南——從全景掃描閱讀文本范圍、系統(tǒng)劃分閱讀類型圖譜，到確立科學(xué)選書標(biāo)準(zhǔn)、提煉高效指導(dǎo)原則與方法，再到揭示閱讀賦能語文能力的核心路徑——打造“書香童年”的全攻略躍然紙上！

　　融合：開創(chuàng)多元方法論新范式

　　《兒童閱讀學(xué)》一書以三大研究方法開辟新局——

　　一是實(shí)證立基。海量鮮活的兒童閱讀實(shí)踐案例貫穿全書，使理論闡述有血有肉，方法推廣落地有聲。

　　二是實(shí)踐導(dǎo)向。理論源于實(shí)踐，也要服務(wù)實(shí)踐。該書強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度互動(dòng)與辯證統(tǒng)一，拒絕閉門造車。

　　三是跨界融合。該書深度融合現(xiàn)代腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)識(shí)論、認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童文學(xué)、兒童美學(xué)等多學(xué)科前沿成果，打破邊界，融會(huì)貫通。

　　創(chuàng)新：三大原創(chuàng)理論開創(chuàng)兒童閱讀未來

　　《兒童閱讀學(xué)》一書提出三大核心創(chuàng)見——

　　第一，開創(chuàng)建構(gòu)論的兒童閱讀學(xué)。本書徹底顛覆“文本輸出—讀者接收”的單向機(jī)械模型，申明讀者與文本是互動(dòng)、對(duì)話與意義共生的關(guān)系，捍衛(wèi)讀者在意義建構(gòu)中的主體性。

　　第二，提出兒童建構(gòu)意義的閱讀所需要的六大心智能力，即感受力、想象力、判斷力、理解力、分析力和批判力。

　　第三，揭示兒童閱讀的雙向建構(gòu)性雙向建構(gòu)觀。該書提出，閱讀不僅是“讀世界”(理解文本內(nèi)涵)，更是“塑自我”(建構(gòu)精神世界)。一次閱讀，雙重成長！

　　兒童閱讀的深度，決定民族精神的高度。正如朱自強(qiáng)教授所言：“當(dāng)我們教會(huì)孩子閱讀時(shí)，我們真正賦予他們的，是創(chuàng)造世界的力量。”正如史蒂芬揭示了語言的本質(zhì)，高普尼克揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，朱自強(qiáng)教授則通過兒童閱讀研究，重新詮釋閱讀的本質(zhì)。深耕少兒出版四十年的三環(huán)出版社總編輯張秋林高度贊譽(yù)：“中國兒童閱讀的理論高原上，從此巍然矗立起一座嶄新的珠穆朗瑪！”(文/付曉聰)